学习一生如何教学小学数学计算题
教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。下面为大家带来了如何教学小学数学计算题，欢迎大家参考！
如何教学小学数学计算题1
1、教学计算题的看法
从整数的加减到小数的加减，从整数的乘除到分数的乘除，知识之间有密切联系，学好整数四则运算为小数四则混合运算打下基础，所以，我在教学时，每上一节课，都要为后面的新知识打下基础，而每节新课，我都会把它先演变成学过的、比较小的计算题型，在逐步增加题型难度，从而达到本节课的教学目的，学生在掌握计算技能时是有简单逐渐变难，环环相扣，这也是我在教学计算题时常用的一种教学策略，效果很好。
2、计算题作业设计的看法
俗话说“熟能生巧”，小学计算题就是要让学生多练，而有的家长和教师，总是给孩子布置大量的计算题，毫无目的性，使孩子产生厌学的行为，这对孩子是不利的。根据每天的学习内容，我每天给孩子出五道计算题，而这五道题都是大家在计算时易出错的。如；在教学0的认识时，我每天给孩子出五道有关于0的加减的计算题，让学生在做题中逐渐区分有关0的加法计算和减法计算的规律，使学生突破这一难点，提高成绩。
3、在教学时培养学生计算时的细心度
孩子们在计算时总是因为很粗心而把题算错，我在教学新知时，根据分析，对学生容易出错的地方进行细致的讲解，以避免学生在计算时出错，尽管这样，总有学生在作业中出现错误，我在根据错误情况对学生进行有针对性的练习，这样孩子们总是能找到自己粗心的原因，在今后的计算中提高了计算能力。
如何教学小学数学计算题2
强化口算基本训练
口算是计算的基础，是计算教学的开始阶段，口算能力是计算能力的重要组成部分。口算能力的提高不是一蹴而就的，是要通过每天的训练而慢慢提高的，要提高学生的口算能力，形成一定的口算技能，关键是要持之以恒坚持训练，使学生形成熟练的口算技能技巧，达到正确、迅速、灵活的口算目的。
对于一次完成盼整面口算来说，学生也是虎头蛇尾，对于这种情况，一方面，我教育学生应认真、仔细做每―道题；另一方面，不可避免的是学生的注意力先集中后分散的特点，在实践中，我观察过多次学生口算本上的错误，都是后面比前面多。针对这种情况，我让学生在做口算时，如果时间允许，在第二遍口算验算时，从后往前算，这样找出的错题就多，正确率明显提高。
重视学生有意注意的培养
在计算过程中养成良好的习惯，要求学生在计算时，从审题、计算到书写，一气呵成，中途不东张西望，力争算一题，对一题。在“抄错”这个问题上，我曾经请教过一位教低年级的老前辈，就低年级抄错问题上谈谈怎样预防。她毫无保留地谈了自己多年的实践经验，说在平时做题时边轻声读边写。要读出来，当然就得认真看清楚数字了，而由眼睛看到了数字经过大脑分析后说出，就错不了。
如果他能读出来后再写就能最大限度地避免抄错数字。当学生计算时错误很多，老师就急于求成，每次要求学生做很多题来达到练习的目的，而这恰恰相反，导致学生心理上有排斥反应。如果要让学生做20道题，把这20题分二到三次做，每次只有6—10题，少而精地练，细水长流地练，而且采取一定的表扬或鼓励措施，学生就会很高兴地去做，努力去完成每一道题，以这种“短频快”的步子去练，错误明显减少。计算错误是多方面原因造成的，培养良好的学习习惯是素质教育的要求，也是提高计算正确率的前提，因此我们应培养学生在作业后必须自我检查、验算的好习惯，我们教师应作出长期不懈的努力。
如何教学小学数学计算题3
（一）培养小学生学习计算题的兴趣
“成功的秘诀是兴趣”这是我国著名科学家杨振宁说过的，由此可见，学习兴趣在提高小学数学课堂有效性中的重要作用，同时兴趣作为引导学生进行自主学习的重要手段，能够调动学生主动学习的积极性，让小学生在进行计算题学习的过程中，提升其发现问题、提出问题、最终达到解决问题的能力，让学生了解数学计算题的内在发展规律，能够对不断变化的题型，做到举一反三的'学习状态。
随着信息技术不断的创新，老师可以在数学计算题教学的过程中，合理应用多媒体设施，能够吸引小学生的注意力，然后有序的实施教学任务，并提升其实施质量，同时，小学生正处于活泼好动，对任何事物都充满好奇的阶段，运用新颖的多媒体设施能够保证上课秩序，让小学生集中注意力对老师的课件进行学习，而且相对于计算题中出现的理论知识和公式，老师可以利用多媒体技术将难点转化成现在小学生喜欢的动态*文的形式，培养小学生学习数学的兴趣。
（二）创设教学情境，加强和实际生活之间的联系
老师在进行数学计算题进行时，可以利用学校有效的资源创设相关教学情境，调动小学生参与的积极性，切实提高数学计算题课堂教学的有效性，让学生在实践中学会应用。同时，老师在创设情景教学模式中，要注重结合小学生的实际生活经历，进行合理构建教学情境，尊重学生个体之间存在的差异性，寓教于乐，通过做游戏等形式，激发小学生学习数学的积极性，而且，在创设情景教学过程中，能够加强数学计算能力和实际生活之间的联系，通过二者互帮互助，协调发展的关系，提高课堂教学有效性，增加老师和小学生之间的交流互动，让老师及时掌握学生的学习情况和兴趣，调整教学任务，有针对性的创设计算题教学情境。
老师在进行加减法计算题教学时，可以结合教材上的典型例题，为学生创建教学情境，充分发挥情境教学直观、具体、形象等特点，增强学生学习数学的兴趣。例如小明和小红去商店买铅笔，小明买了5根，小红买了8根，请问小明和小红一共买了几根铅笔？小红比小明多几根铅笔？老师可以将学生分成小组的形式，将数学计算题进行真实的情景演练，鼓励学生积极的参与，强化实践应用的能力，对生活中的问题能够进行合理的解决。
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