学习一生小班益智区观察记录
导语：指把所见、所闻、所思、所想等通过一定的手段保留下来，并作为信息传递开去。下面为大家带来了小班益智区观察记录，欢迎大家参考阅读！
小班益智区观察记录表 篇1
观察时间：
20xx.9.27
观察地点：
小五班教室
观察幼儿：
张雨恩（小小）
观察实录：
午餐快结束了，大部分幼儿已经出去散步了，只见小小等三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐，我用眼神暗示他们稍快些。只见几个幼儿马上快速地嚼起饭来，只有小小一个人还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐，不时还玩弄一会儿。“小小，加油呀，你看只有你一个人了，需要我帮忙吗？”小小看了我一眼，终于说，我吃不下了。
分析：
张雨恩小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的，吃饭慢、穿衣慢、洗手慢。从不争第一，有的小朋友甚至叫她小蜗牛。姥姥反映在家也这样，似乎任何事也引不起她的激动。不过，她做事较仔细，不慌不忙，不易冲动，比较冷静，喜欢思考，观望。
反思和措施：
一、“积极鼓励”策略
运用集体荣誉感去激发思远，让琰琰抓紧自己的动作，为集体争光，并长此以往地影响她，让琰琰逐步形成新的习惯。
二、“感受代价”策略
我们与她家人交流，希望他们在家中配合使用此策略，帮助小小较快地完成一件事。“衣服穿慢了，影响去公园玩的`时间”、“饭吃慢了，会错过好看的电视”等，以此激发她尽快完成的目的。
三、“濽移默化”策略
经常玩一些“争上游”、“争第一”的竞赛游戏，因为在游戏中孩子能真正体会“准确快速”的内涵，在孩子感受获胜后的愉悦时逐渐远离“慢吞吞”。
其实，个性的转变与发展要经过长时间的磨合。只要老师、家长能配合默契，能正确地看待孩子的个性，对待孩子不急躁，长时间地给予孩子良好环境的影响，孩子一定会有变化，会成长得非常好。
我们期待着琰琰的变化，相信她一定会有好转。
小班益智区观察记录表 篇2
观察实录：
20xx年10月11日，今天小朋友们在益智区进行游戏。益智区活动一开始，孩子们自主选择了自己喜欢的玩具材料进行游戏，有的玩拼*，有的玩雪花片等拼搭玩具，大家都玩得不亦乐乎。很快小朋友们就拼搭好了一个个精美、奇特的玩具模型，这时，有两个小朋友望着墙上的《小车捉迷藏》想了想，激动的叫住我说：“老师，这是什么呀？怎么玩呢？”我回答说：“你去试一试吧，看一看它可以怎么玩。”两个小朋友挠挠脑袋，我指了指吊着小车的绳子说：“拉一拉来看吧！”孩子们动手试了一试，发现很有趣，动手拉一拉绳子，小车就藏了起来。接着，有几个孩子也加入了这个游戏。对于没有玩过的游戏，自己探索发现玩法，往往会让孩子们玩得更加有乐趣。
评价与分析：
幼儿通过自己动手去探索、去尝试，发现游戏的玩法，会让幼儿在游戏中玩得更加有乐趣，也能让幼儿学会在遇到问题时，不是立刻请求帮助，而是，先自己通过尝试，去探索解决的方法，从而收获经验。