学习一生物理课件制作的步骤和方法技巧
以多媒体和网络技术为核心的信息技术正以惊人的速度渗入到教育领域中来，多媒体课件已成为辅助教学的重要手段之一。以下是整理的物理课件制作的步骤和方法技巧，欢迎阅读！
物理课件制作的步骤和方法技巧
一、物理课件制作的步骤
1、物理课件的选题
并非教材的每一节课都有必要制成多媒体的物理课件，中学物理中以下几种情况可作为物理课件选题的目标：
①教学中教师难以讲清、学生难以理解的问题;
②物理教学中那些微观的、宏观的现象，教师难以描述、学生没有感官认识的问题;
③在演示实验时由于受时间或空间的限制，学生难以看清或只能看到某一侧面，达不到应有的演示效果的。
多媒体物理课件可以在很大程度上克服上述缺陷，提高教学效率。
2、物理课件脚本的编写
脚本是对物理课件的教学内容、教学思路的描述，是软件制作者开发物理课件的直接依据。物理课件脚本编写分为文字脚本和制作脚本。物理课件的文字脚本包括需求分析、目标分析、内容分析等。物理课件的制作脚本类似分镜头剧本，要编写脚本的教师将*形、显示的内容、解说、交互等内容填写好，标清先后顺序，并在备注中指明任课教师目的、想法，以便于制作人员准确把握任课教师意*，在较短时间内制作完成。
3、物理课件素材收集
素材包括文本、*像、动画、声音、*等类别。物理课件素材的来源分两大类：
一是现有计算机中的资料库，这是最便利的素材来源，只是平时要注意收集；
二是通过扫描仪、数码相机、摄像机等工具把非计算机资料转换为数字数据，这种方式费时费力，对制作人员要求也较高，但可以做出恰如其分的物理课件素材来。
4、物理课件的分类编辑和集成
（1）物理课件的文本制作
文本即物理课件中出现的文字和课程标题等，可以通过键盘、扫描输入等途径完成，比较简单，这里不再赘述；
（2）物理课件的*形、*像制作
在物理教学中经常用到大量的*形、*像，这些*可以通过*像素材库直接获得或通过以下方式制作：
①利用专业的处理软件来合成*像，目前常用的*形*像处理软件有 PHOTOSHOP、CORELDRAW 等；
②利用数码相机将现实生活、生产中的客观事物转化为数字*像，由于*像清晰度高、输入速度快，因此这是多媒体物理课件*像制作的一条重要途径。
（3）物理课件的动画制作
动画能把物理学中许多抽象的规律和过程形象化、具体化，帮助学生理解和记忆，因此多媒体物理课件都十分重视动画的制作。可采取以下方法：
①利用专用动画制作工具制作复杂的动画，如 FLASH等；
②利用课件编辑工具，如AUTHORWARE就提供了5种运动方式，笔者曾用此软件很方便地设计制作出《布朗运动》等物理课件，形象生动，应用于教学中收到了较好的效果。
（4）物理课件的音频制作
多媒体课件一般会用到语音、音效等音频信息，起到烘托视觉体验、增强交互性的作用。语音的录制可以聘请普通话较好的教师，利用录音软件直接录入。音乐、音效可以从CD、VCD中截取。
（5）物理课件的*制作
*影像一般由*捕捉卡从录像带、VCD中截取，或由数码摄像机直接摄取（如物理试验操作演示、物理现象等），然后经过*编辑软件进行剪辑等处理后保存。
5、物理课件集成及测试
课件制成后，应对物理课件的效果进行测试，请有经验的教师进行评价，并听取学生意见，综合使用及反馈情况进行修改和重新调试，直至符合教学要求。
二、物理课件制作中应注意的几个问题
1.物理课件有容量大的优势，但不能使用过多，以免超过学生的接受能力。
2.物理课件中适时使用交互方式，对于学生回答，要及时反馈评价，并应该提供一定的帮助信息，以便于学生操作，但交互不宜过多。
3.注重学生参与教学活动，主要是思维参与、情感参与和行为参与。语言的表达、文字的描述、动画的模拟、音乐的渲染都要为学生创设生动形象的教学氛围，使学生主动参与到教学过程中，领悟所学内容。
4.目前，物理课件的使用只是辅助教学的一种手段，还不能完全取代传统教学媒体，在努力开发多媒体物理课件教学功能的同时，千万不能忽视对传统教学媒体科学而充分的应用，决不能以牺牲教学质量与效果为代价，而一味追求形式上的新奇。
学好物理有什么技巧
个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向就是兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。学生一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性，才会想学、爱学，才能学好。因此，激发学生学习物理的兴趣，是提高物理教学质量的关键。
一、加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣
物理学是一门实验科学，实验是物理学的重要研究方法。教师只有重视实验，才能使物理教学获得成功；学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。
1.通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，激发其探索的欲望。例如在讲授水不善于导热的内容时，在装满水的大试管里放入一条小金鱼，并用网状物将其隔在试管的底部。当在试管上部加热直到沸腾时，底部的鱼还在自由自在地游动，说明水不善于导热。当在试管底部加热时，不一会小金鱼就会肚子朝天??死了，这说明水传热主要是通过对流来实现的。通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。
2.用实验导入新课，使学生产生悬念，激发学习兴趣。每节课前，教师根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发学生的学习兴趣，使其注意力集中起来。如在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损。老师由此引入人动量和冲量知识的讲授，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。
3.把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。根据学生求知、求趣、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，使其主动参与学习，提高学习效果。
二、教师授课时要有良好的教学艺术
在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。
1.生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣。教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和幽默。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生“爱屋及乌”效应，同时还可以增强学生的自信心。
2.教师授课时要有丰富的情感，激励学生的学习情趣。丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中学习。一个教态自然的优秀教师，走进课堂必定满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，增强其理智感，激发其求知欲，能使学生在物理学习中变被动为主动，更好地感受和理解教材。教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。教师准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，在对物理概念、物理现象和规律进行叙述时，抑扬顿挫，感情充沛，可使学生在45分钟内不仅学到物理知识，而且还有一种美的享受。
3.教育学生留心观察现实生活中的物理现象，从现象中感知物理意义。物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。例如，牛顿通过对苹果落地的思索，发现了万有引力定律；伽利略通过观察吊灯的摆动，发现了单摆的等时性。通过举例，引导学生观察实际生活中的物理现象。通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。有一位学生问过我：在他家附近的抽水站，当通电抽水的瞬间，会发现几根通电导线抖动起来，为什么呢？我并没有直接给出答案，而是引导他思索，最后使他恍然大悟。
4.给学生创造成功的机会，增强学生的自信心。每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时，就会产生畏难情绪，影响积极性。因此给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度，为适应学生的智力发展创设更多的条件，让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。比如，在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不应提问学困生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。
总之，在物理教学中，教师的解颐笑语有深入浅出、“雅俗共赏”、智中见志的特点和功能；生动有趣的实验，把“外在”的信息即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。
物理解题技巧
一、观察法
1、顺序观察法：按一定的顺序进行观察。
2、特征观察法：根据现象的特征进行观察。
3、对比观察法：对前后几次实验现象或实验数据的观察进行比较。
4、全面观察法：对现象进行全面的观察，了解观察对象的全貌。
二、因果分析法
1、分清因果地位：物理学中有许多物理量是通过比值来定义的。如R=U/R、E=F/q等。在这种定义方法中，物理量之间并非都互为比例关系的。但学生在运用物理公式处理物理习题和问题时，常常不理解公式中物理量本身意义，分不清哪些量之间有因果联系，哪些量之间没有因果联系。
2、注意因果对应：任何结果由一定的原因引起，一定的原因产生一定的结果。因果常是一一对应的，不能混淆。
3、循因导果，执果索因：在物理习题的训练中，从不同的方向用不同的思维方式去进行因果分析，有利于发展多向性思维。
三、过程的分析方法
1、化解过程层次：一般说来，复杂的物理过程都是由若干个简单的“子过程”构成的。因此，分析物理过程的最基本方法，就是把复杂的问题层次化，把它化解为多个相互关联的“子过程”来研究。
2、探明中间状态：有时阶段的划分并非易事，还必需探明决定物理现象从量变到质变的中间状态(或过程)正确分析物理过程的关键环节。
3、理顺制约关系：有些综合题所述物理现象的发生、发展和变化过程，是诸多因素互相依存，互相制约的“综合效应”。要正确分析，就要全方位、多角度的进行观察和分析，从内在联系上把握规律、理顺关系，寻求解决方法。
4、区分变化条件：物理现象都是在一定条件下发生发展的。条件变化了，物理过程也会随之而发生变化。在分析问题时，要特别注意区分由于条件变化而引起的物理过程的变化，避免把形同质异的问题混为一谈。
四、原型启发法
原型启发就是通过与假设的`事物具有相似性的东西，来启发人们解决新问题的途径。能够起到启发作用的事物叫做原型。原型可来源于生活、生产和实验。如鱼的体型是创造船体的原型。原型启发能否实现取决于头脑中是否存在原型，原型又与头脑中的表象储备有关，增加原型主要有以下三种途径：1、注意观察生活中的各种现象，并争取用学到的知识予以初步解释;2、通过课外书、电视、科教电影的观看来得到;3、要重视实验。
五、概括法
概括是一种由个别到一般的认识方法。它的基本特点是从同类的个别对象中发现它们的共同性，由特定的、较小范围的认识扩展到更普遍性的，较大范围的认识。从心理学的角度来说，概括有两种不同的形式：一种是高级形式的、科学的概括，这种概括的结果得到的往往是概念，这种概括称为概念概括;另一种是初级形式的、经验的概括，又叫相似特征的概括。
相似特征概括是根据事物的外部特征对不同事物进行比较，舍弃它们不相同的特征，而对它们共同的特征加以概括，这是知觉表象阶段的概括，结果往往是感性的，是初级的。要转化为高级形式的概括，必须要在经验概括的基础上，对各种事物和现象作深入的分析、综合，从中抽象出事物和现象的本质属性，舍弃非本质的属性。
六、归纳法
归纳方法是经典物理研究及其理论建构中的一种重要方法。它要解决的主要任务是：第一由因导果或执果索因，理解事物和现象的因果联系，为认识物理规律作辅垫。第二透过现象抓本质，将一定的物理事实(现象、过程)归入某个范畴，并找到支配的规律性。完成这一归纳任务的方法是：在观察和实验的基础上，通过审慎地考察各种事例，并运用比较、分析、综合、抽象、概括以及探究因果关系等一系列逻辑方法，推出一般性猜想或假说，然后再运用演绎对其进行修正和补充，直至最后得到物理学的普遍性结论。比较法返回
比较的方法，是物理学研究中一种常用的思维方法，也是我们经常运用的一种最基本的方法。这种方法的实质，就是辩析物理现象、概念、规律的同中之异，异中之同，以把握其本质属性。
七、类比法
类比是由一种物理现象，想象到另一种物理现象，并对两种物理现象进行比较，由已知物理现象的规律去推出另一种物理现象的规律，或解决另一种物理现象中的问题的思维方法，类比不但可以在物理知识系统内部进行，还可以将许多物理知识与其他知识如数学知识、化学知识、哲学知识、生活常识等进行类比，常能起到点化疑难、开拓思路的作用。
八、假设推理法
假设推理法是一种科学的思维方法，这就要求我们针对研究对象，根据物理过程，灵活运用规律，大胆假设，突破思维方法上的局限性，使问题化繁为简，化难为易。主要有下面几方面内容：
1、物理过程假设
2、物理线路假设
3、推理过程假设
4、临界状态假设
5、矢量方向假设。
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