学习一生鹤的阅读答案
在各个领域，我们会经常接触并使用阅读答案，借助阅读答案我们可以分析自己学习过程中的得与失。一份什么样的阅读答案才能称之为好阅读答案呢？以下是收集整理的鹤的阅读答案，希望能够帮助到大家。
一个初冬的薄暮，弟弟气喘吁吁地从外边跑进来，告诉我邻哥儿捉得一只鸟，长脚尖喙，头有璎冠，羽毛洁白。大概是白鹤吧。他说。他的推测是根据书本上和商标上的*画，还掺加一些想象的成分。我们从未见过白鹤，但是对于鹤的品性似乎非常明了：鹤是清高的动物，鹤是长寿的动物，鹤是能唳的动物，鹤是善舞的动物，鹤象征正直，鹤象征淡泊鹤是隐士的伴侣，帝王之尊所不能屈的
当我们看见它的时候，它的脚上系了一条粗绳，被一个孩子牵在手中，翅膀上殷然有一滴血痕，染在白色的羽毛上，她们告诉我这是*伤。瞧它哪种耿介不屈的样子，一任孩子们挑逗，一动也不动，我们立刻便寄予很大的同情。我便请求他们把它交给我们豢养，答应他们随时可以到我家里观看，只要不伤害它。大概他们玩得厌了，便毫不为难地应允了。
我们兴高采烈地把受伤的鸟抱回来，放在院子里。复拿水和饭放在它的面前。看它不饮不食，料是惊魂未定，所以便叫跟来的孩子们跑开，让它孤独地留在院子里。
第二天一早，我们便起来观看这成为我们豢养的鸟。它的样子确相当漂亮，瘦长的脚，走起路来大模大样，像个宰相步。它的头上有一簇缨毛，略带黄色，尾部很短。只是老是缩着头颈，用金红色的眼睛斜看着人。
昨晚放在盂里的水和饭粒，仍是原封不动。鹤是吃什么的呢？人们都不知道。书本上也不曾提起。从它的长脚着想，它应当是吃鱼的。弟弟也赞同我的意见。我们把鱼放在它的面前，看它认识趔趄踌躇，便捉住它，拿一尾鱼喂进去。看它一直咽下，并没有显出不舒服，知道我们的猜想是对的了，便高兴得了不得。而更可喜的，是隔了不久以后它自动到水盂里捞鱼来吃了。
从此我和弟弟的生活便专于捉鱼饲鹤了。它渐渐和我们亲近，见我们进来的时候，便拐着长脚走拢来，向我们乞食。我们时常约邻家的孩子来看我们的白鹤，向他们讲些乘轩梅妻鹤子的故事。受了父亲过分称誉隐逸者流的影响，羡慕清高的意思是有的，养鹤不过是其一端罢了。
我们始终不曾听到它长唳一声，不曾看到它做起舞的姿势。它的翅膀虽已痊愈，可是并没有飞扬他去的意思。一天舅父到我家里，在园中看到我们的鹤，他就皱皱眉头说道：
把这长脚鹭鸶养在这里干什么？
什么，长脚鹭鸶？我惊讶地问。
是的。长脚鹭鸶，书上称为白鹭的。唐诗里一行白鹭上青天的白鹭。
白鹭！啊！我的鹤！
到这时候我才想到它怪爱吃鱼的理由，原来是水边的'鹭啊！我失望而且懊丧了。我的虚荣心受了欺骗。我的清高，我的风雅，都随同鹤变成了鹭，成为可笑的题材了。舅父接着说：鹭肉怪腥臭，又不好吃。
懊丧转为恼怒，我于是决定把这骗人的食客逐出，把冒充的隐士赶走。我拳足交加地高声逐它。它不解我的感情的突变，徘徊瞻顾，不肯离开。我拿竹帘打它，打在它洁白的羽毛上，它才带飞带跳地逃走。我把它一直赶到很远，到看不见自己的园子地方为止。
次晨踏进园子的时候，被逐的食客依然宿在远处。好像忘了昨天的鞭挞，见我走近时依然做出亲热样子。这益发触了我的恼怒。我把它捉住，越过溪水，穿过溪水对岸的松林，复渡过松林前面的溪水，把它放在沙滩上，自己迅速回来。心想松林遮断了视线，它一定认不得原路跟踪回来的。果然以后几天内园子内便少了这位贵客了。
几天后路过一个猎人，他的*杆上挂着一只长脚鸟。我一眼便认得是我们曾经豢养的鹭。这回子弹打中了头颈，已经死了。它的左翼上赫然有着结痂的创疤。我忽然难受起来，问道：
你的长脚鹭鸶是哪里打来的？
就在那松林前面的溪边上。
鹭鸶肉是腥臭的，你打它干什么？
我不过玩玩罢了。
是飞着打还是站着的时候打的？
是走着的时候打的。它看到我的时候，不但不怕，还拍着翅膀向我走近哩。
因为我养过它，所以不怕人。
真的么？
它左翼上还有一个伤疤，我认得的。
那末给你好了。他卸下*端的鸟。
不要，我要活的。
胡说，死了还会再活么？他又把它挂回*头。
我似乎觉得鼻子有点发酸，便回头奔回家去。恍惚中我好像看见那只白鹭，被弃在沙滩上，日日等候它的主人，不忍他去。看见有人来了，迎上前去，但它所接受的不是一尾鱼，而一颗子弹。
（选自《美丽中国·自然卷》，人民文学出版社，2013年，有删改）
16、我为什么会以白鹭为鹤？（3分）
【参考答案】
（1）我们都没有见过鹤。
（2）根据书本和商标上的*画，掺杂一点想象，弟弟觉得抓到的鸟和鹤在外形上很像。
（3）第一眼看到鸟时，它受了*伤，但一任孩子们挑逗，耿介不屈，引起我们的同情，令我与鹤的清高不屈等品性相对应。
【点评】考查对文中信息的整合和概括能力。主要在第一二段中找。
17、文中两处画线句分别体现了我怎样的心情？请结合上下文分析。（6分）
①啊！我的鹤！
②不要，我要活的。
【参考答案】
①心理描写。表现了当我还沉溺自己养鹤的高雅想象中时，美好想象破灭时的惊讶、失望和懊恼。我不愿相信这个事实，同时感到自己的附庸风雅的虚荣心受了欺骗，随之由懊丧转为恼怒。
②语言描写。既表现出我对猎人行为的怨恨，联想起白鹭对我的亲近，我对白鹭的喜爱，对自己竟然因为虚荣心而抛弃白鹭使其致死的愧疚和难受。
【点评】考查我感情的变化，重点是梳理感情变化的契机。
18、文章为什么不以白鹭为标题，而以鹤为标题？（6分）
（1）故事的主角是被误当作鹤的白鹭，而不是鹤。
（2）我的情感因鹤而起，但是由发现真相而产生转折，对鹤和对白鹭的不同情感形成比照，更加深化了对附庸风雅的虚荣心的批判，和对白鹭的愧疚与伤心，因此，情感的重心放在白鹭。
（3）以白鹭为题，前半部分却都在写鹤，有利于引起读者的好奇心/阅读兴趣；同时引发读者对最终文章主题的思考。
【点评】考查的文章主旨。涉及到的是次要对象对主要对象的作用，要抓住文章中作者的情感脉络来寻找文章的主旨，由主旨去明确次要对象的作用。
拓展
盐城数日，一直惦着去看鹤。
终于成行了。一天中午，我们驱车从市区出发，约三个小时后，朋友说到了。翻过一道拦海大堤，辽阔的滩涂展现在面前，无边无际的芦苇铺向天边，在极远的地方与天际的浮云连成一片。我从未见过那样坦荡的大芦荡，也从未见过那样平的地平线，笔直笔直，像用尺子打出来的一样。
保护区就在芦荡里，我们下车，买票走过一段水泥路和土路，过了一座桥，就看到了丹顶鹤。出乎我意料的是：那是些养在网棚里的鹤。
从未离鹤这样近过。鹤是大型禽鸟，伸长了脖子有一人高，顶上一点鲜红。见有人来，有的在网边不安地走动，有的站在原地小心地望着。同伴薅来青草塞进网眼逗弄它们，有几只便过来争食，发出几声鹤唳。
“这就是我一直盼望看到的鹤吗?”一个疑问从心里冒出来，使我突然有些悲凉，情绪也随之跌落下来。鹤，应该是最有仙气的鸟吧，在无数的传说故事中，骑鹤而行原本就是仙人的惯技。但现在，它们却给人以家禽的感觉。
我又想起人们一直喊得很响的两个口号：“走进自然”和“保护动物”。善良而美好的愿望配上怎样的行动才能算完美的统一呢?实际上在许多时候，当我们走进自然时，自然就渐渐人工化而变得非自然起来;当我们亲近动物时，又总是难以避免地带来亲近的副作用：侵犯和束缚。
离开盐城十多天了，我心里总是惦着那些鹤。我想，再过不久，大批的丹顶鹤将从北方飞来，落向那片滩涂，再结成庞大的鹤阵向温暖的南半球飞去。那时，网棚中的鹤将怎样和自己的同类对话呢?它们的天地已缩小，洁白的翅膀形同虚设，再也不是白云的一部分了。
惦着那些鹤的语文阅读题目
1、联系上下文，理解下面的词语。
鹤唳：_______________________________________________________________
惯技：_______________________________________________________________
束缚：_______________________________________________________________
形同虚设：_______________________________________________________________
2、用横线画出文中描写鹤的句子。
3、为什么说网棚中的鹤“洁白的翅膀形同虚设，再也不是白云的一部分了”?
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4、看到网棚中的鹤，“我”有什么感觉?“我”期盼见到的是什么样的鹤?怎样才能见到那样的鹤呢?
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5、对这篇文章的整体理解，下面哪一项说法正确?在括号里打“√”。
A、作者将养在网棚里的鹤与在天空自由翱翔的同类对比，说明人类要保护动物。 ( )
B、作者看到了一直惦记的鹤，激动而兴奋，揭示了与其不愁温饱地生活在网棚中，不如在天地间奋斗的主题。 ( )
C、文章的基调悲凉、低沉，乎通过“我”的所见所想对人类在走进自然、亲近动物时带来的副作用进行了含蓄委婉的评价。( )
惦着那些鹤的语文阅读答案
1、鹤唳：指鹤发出的叫声。惯技：经常使用的手段。束缚：使受到约束限制。形同虚设：指设置在某个地方但根本没有发挥应有的作用。
2、“鹤是大型禽鸟……发出几声鹤唳。”
3、鹤是天上飞的，一旦圈养，就再也飞不到天上了，也就不能成为白云的一部分了。
4、“我突然有些悲凉，情绪也随之跌落下来。”“我”期盼见到的是在天空自由翱翔的充满灵性的鹤。我们人类应该放鹤回归于大自然，创造适宜鹤生长的环境。
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