学习一生《米洛斯的维纳斯》 教案
作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是帮大家整理的《米洛斯的维纳斯》 教案，希望对大家有所帮助。
《米洛斯的维纳斯》 教案 篇1
一、教学目标：
1、筛选文中的重要信息（基本观点、支持观点的理由）；
2、正确理解残缺美；
3、理解艺术表现上的虚实相生观点，提高审美能力。
二、教学重点：
理解作者提出的残缺美，领会“以无胜有、以少胜多”“虚实相生”的艺术原则。
三、教学难点：
对关键语句含义的理解，辩证地分析艺术作品的残缺与完整。
四、教学方法：
多媒体辅助；课堂以学生讨论、释疑为主。
五、预习布置：
1、查阅资料，了解有关维纳斯的神话传说及“断臂维纳斯”雕像的特征。
2、通读全文，了解大意，并在文中划出疑难语句。
六、课时安排：
一课时
教学过程
一、激趣导入：
法国巴黎是一座美丽的城市。是浪漫之都，是艺术之都。它有美丽的塞纳河，辉煌的红磨坊，有神秘的巴黎圣母院，有璀璨的卢浮宫┄┄在卢浮宫里珍藏了三件镇宫之宝。（多媒体显示：罗浮宫、《维纳斯》、《胜利女神》、《蒙娜丽莎》）爱神“维纳斯”雕像、“胜利女神”雕像、《蒙娜丽莎》画像。《米洛斯的维纳斯》是举世闻名的古希腊后期的雕塑杰作。
维纳斯是罗马神话中的爱与美神，也是象征丰饶多产的女神。古希腊神话中称为阿佛洛狄忒。传说她在大海的泡沫中诞生，在三位时光女神和三位美惠女神的陪伴下，来到奥林匹斯山，众神被其美丽容貌所吸引，纷纷向她求爱。宙斯在遭其拒绝后，遂把她嫁给了丑陋而瘸腿的火神赫斐斯塔司，但她却爱上了战神阿瑞斯，并生下小爱神厄洛斯。后曾帮助特洛伊王子帕里斯拐走斯巴达国王墨涅拉俄的妻子、全希腊最美的女人海伦。引起希腊人远征特洛伊的十年战争。《米洛斯的维纳斯》是举世闻名的古希腊后期的雕塑杰作。
它是1820年在爱琴海南部的米洛岛上的一个山洞里发现的，长期以来它一直被认为是迄今被发现的希腊女性雕像中最美的一尊。不论观者从何种角度看，都同样获得这种感受：庄重的妩媚。尤其令人惊奇的是，女神的两臂虽已失去，却让人感到一种残缺的美。曾经有人探索她的原形，她断了的两只手臂原来是什么姿势？是拿着金苹果，是扶着战神的盾？还是拉裹在下身的破布？近年来的考据则较肯定地认为，她的一只手正伸向站在面前的“爱的使者”丘比特。正如“有一千个观众，就有一千个哈姆雷特”一样，如果有一万个观众，就会有一万个不同的维纳斯。于是在场争论中，有一部分人根本就反对为维纳斯复原的做法。本文的作者、日本作家清冈卓行就是其中的一位代表。日本当代诗人、小说家清冈卓行在观赏了维纳斯的雕像后，产生了一个奇怪的念头——“她为了如此美丽迷人，必须失去双臂”作者因为何种愿因产生如此怪诞的想法？他借此又想表明一个什么样的艺术创作观点？让我们带着这些问题研读课文，深入领悟。
二、研读、理解、探讨
教师引导：研究探讨之法：初读作品，可以大体感知其意；再钻研，则会感到有些句子似懂非懂。应先画出疑难语句。解决疑难的关键，是注意同一意思的不同表达。这样，就会觉得作品中的观点说来说去无非就那么一点，并不复杂深奥，抓住了基本观点，种种疑难问题也就迎刃而解了。（多媒体）
1、课文的基本观点是什么？所持的理由是什么？（筛选信息）
观点：为了如此秀丽迷人，必须失去双臂。
正面理由：
（1）失去了双臂，“人们称为美术作品命运的、同创作者毫无关系的某些东西正在出神入化地烘托着作品”。
（2）（失去双臂）“是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃，是一次借舍弃部分来获取完整的偶然追求”。
（3）“米洛斯的维纳斯虽然失去了两条由大理石雕刻的美丽臂膊，（失去双臂）却出乎意料地获得了一种不可思议的抽象的艺术效果，向人们暗示着可能存在的无数双秀美的玉臂。”
正面理由小结：因为正是艺术效果决定着美术作品的生命力。维纳斯的艺术效果使她超越时空，成为不朽的杰作。包孕着不尽梦幻的“无”，即“普遍”（板书：必须失去双臂 ——不尽的想象空间，才有无数双玉臂 残缺美）
反面理由：
（1）复原双臂，“人们对丧失了的东西已经有过一次发自内心的感动之后，恐怕再也不会被以前的、尚未丧失的往昔所打动”。
（2）复原双臂，“是受到限制的、不充分的‘有’，哪怕它是何等地精美绝伦”。（复原双臂，成为个体，成为特殊，是受到限制的、不充分的“有”）
反面理由小结：（板书：不能复原双臂 ——“有”限制了想象）
2。为什么只能失去双臂？（筛选信息）
理由：双臂，更确切地说，是手，在人的存在中具有象征意义。“它有着实体和象征之间的一定的调和”，是自己与外界“进行千变万化交涉的手段”，“是这些关系的媒介物”，“是这些千变万化交涉的原则方式”。“维纳斯正是丢失了她的双臂，才奏响了追求可能存在的无数双手的梦幻曲”。（板书：只能失去双臂 ——双臂可千变万化。）
三、拓展延伸
1、正确理解残缺美
（1）残缺美是艺术表现上的虚实相生
空白艺术与残缺美是一脉相承的——虚实相生。艺术欣赏的一条规律——借助“缺失”来获取“完美”，也就是虚实相生（多媒体）
像外见意，画外有画，画幅有限，画意无限。《画鉴析览》：人但知有画处是画，不知无画处皆画，画之空处全局所关，即虚实相生法。（多媒体）
齐白石画一枯枝，站立一只鸟，别无所有，但用笔多么神妙，令人感到环绕这只鸟的是一个无垠的空间，和天际群星相接应，真是一片“神境”。汤贻汾《画鉴析览》云：“人但知有画处是画，不知无画处皆画，画之空处全局所关，即虚实相生法。”（多媒体）
齐白石老人的《蛙声十里出山泉》，画中没有一只青蛙，只有一群小蝌蚪，可是我们分明可以感到那蛙声分明就在耳边回荡。
传说中国古代一位知名画家曾以“深山藏古寺”为题让自己的三位弟子分别作画。大弟子不加思索地在纸上涂抹了几座山，又在山中添了一座庙；二弟子迟疑片刻后让人们看到的是在山林掩映下的庙宇屋顶和旗杆，似乎真有些藏的味道；三弟子酝酿良久之后，则只是画了一座山，一条河，一个僧人挑着水正往山里走。相比之下，显然后者非常含蓄地再现了“深山藏古寺”的意境，给人们留下不尽的想象在画外。
（2）残缺要恰到好处
维纳斯，古希腊神话中爱与美的女神，以她为题材的绘画雕塑数不胜数，当人们发现了米洛斯岛上的维纳斯时，才认定她才是希腊女性雕像中最美的一尊。她虽然失去了双臂，却赢得全世界对她的瞩目。那么，惟有残缺才是美吗？完整的艺术就不美了吗？（多媒体）
其实蒙娜丽莎在美术史上的地位和影响丝毫不亚于断臂的维纳斯。（多媒体）
可见——缺失是有条件的，并不是所有的残缺都能增加艺术品的艺术效果。（多媒体）
美的事物是不局限于完整还是缺失，只要她存在，她是不拘泥于表现形式的。美的真正所在是懂得欣赏，只要我们具备一双善于发现美的慧眼，一颗善于领悟美感受美的丰富的心灵，我们就不愁没有美的发现、美的鉴赏和美的创造。“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。
2、文学作品中残缺美是如何表现的？（多媒体）
比如结局离散，人物性格的缺憾都会产生残缺美的效果。《水浒传》里黑旋风李逵憨直忠勇，却又鲁莽得可爱，《红楼梦》中黛玉的小心眼，《三国演义》中张飞的粗心等，这些缺点使人物形象更饱满生动，富于个性，真实可信，流传千古。
现在就让我们从艺术中走出来，走到大自然中，月圆月缺，潮起潮落，花开花谢，云卷云舒，所以残缺的也是美。
人生是也是不完美的，想想人生中的残缺美是如何创造的。（让学生自由发言，学生会想到残疾人：阿炳，奥斯特洛夫斯基，张海迪，洪战辉等，然后学生就能够说出他们用意志创造了美。）
四、德育升华（多媒体）
你认为人应该追求什么样的人生，或者说什么样的人生才是最美的？让学生各抒己见，自由发言，畅谈心志。
五、课堂总结
六、作业
1、米洛斯的维纳斯断了的两只胳膊原来是什么姿势？请你发挥想象，写一段200字左右描述性文字。
2、将课堂上学习的艺术表现上的虚实相生知识、美学鉴赏知识以及如何追求人生之美整理成读书学习札记（300字左右）。
附：
1、米洛斯的维纳斯（板书设计）
必须失去双臂 —— 不尽的想象空间——残缺美
不能复原双臂 ——“有”限制了想象
只能失去双臂 —— 双臂可千变万化
艺术：借助“缺失”获取“完美”
人生：战胜“缺失”追求“完美”
2、《米洛斯的维纳斯》爱神的身材端庄秀丽，肌肤丰腴，美丽的椭圆型面庞，希腊式挺直的鼻梁，平坦的前额和丰满的下巴，平静的面容，流露出希腊雕塑艺术鼎盛时期沿袭下来的理想化传统。她那微微扭转的姿势，使半裸的身体构成了一个十分和谐而优美的螺旋型上升体态，富有音乐的韵律感，充满了巨大的魅力。作品中女神的腿被富有表现力的衣褶所覆盖，仅露出脚趾，显得厚重稳定，更衬托出了上身的秀美。她的表情和身姿是那样的庄严崇高而端庄，象一座纪念碑；她又是那样优美，流露出最抒情的女性柔美和妩媚。人们似乎可以感到，女神的心情非常平静，没有半点的娇艳和羞怯，只有纯洁与典雅。她的嘴角上略带笑容，却含而不露，给人以矜持而富有智慧的感觉。尤其令人惊奇的是她的双臂，虽然已经残断，但那雕刻得栩栩如生的身躯，仍然给人以浑然完美之感。
3、《萨莫色雷斯的胜利女神》，大理石雕像， 高328厘米，约创作于公元前200年，现收藏于法国巴黎卢浮宫。
虽然女神的头和手臂都已丢失，但仍被认为是古希腊雕塑家们高度艺术水平的杰作，不论从哪个角度，观赏者都能看到和感受到胜利女神展翅欲飞的雄姿。她上身略向前倾，那健壮丰腴、姿态优美的身躯，高高飞扬的雄健而硕大的羽翼，都充分体现出了胜利者的雄姿和欢乎凯旋的激情。海风似乎正从她的正面吹过来，薄薄的衣衫隐隐显露出女神那丰满而富有弹性的身躯，衣裙的质感和衣褶纹路的雕刻令人叹为观止。作品的构*也十分成功，向后飘扬的衣角和展开的双翅构成了极其流畅的线条，腿和双翼的波浪线则构成一个钝角三角形，加强了前进的态势。
4、《蒙娜丽莎》之美——神秘的微笑
假定她真在微笑，那么，微笑的意义是什么？是不是一个和蔼可亲的人的温婉的微笑，或是多愁善感的人的感伤的微笑？这微笑，是一种蕴藏着的快乐的标志呢，还是处女的童真的表现？这是不容易且也不必解答的。这是一个莫测高深的神秘。
5、课后总结
筛选信息能力是阅读能力的重要体现，要利用这篇课文着重培养。难句理解也很重要，但由于这篇课文难句较难，不宜多涉及。虚实相生虽是美术术语，但用直观的实例恰当，学生也容易接受并产生兴趣。利用残缺美渗入人文思想，引导学生追求人生之美，追求人生价值；再进行练习实践，使学生学以致用。
《米洛斯的维纳斯》 教案 篇2
教学目标
1、知识目标：了解清冈卓行的美学观点，理解课文中关键语句的含义。
2、能力目标：培养学生的想象能力，鼓励学生发表创造性见解。
3、美育目标：发展学生审美个性，引导学生认识审美活动的主观性特征。
教学重点
培养学生的想象能力，鼓励学生发表创造性见解。
教学难点
1、了解作者的美学观点，理解关键语句的含义。
2、理解“残缺美”的涵义。（这是对作者美学观点的延展）
教学方法
引导研讨式
教具
石膏像《米洛斯的维纳斯》
教学时数
1课时
教学过程
一、导入：
1、让学生欣赏石膏像《米洛斯的维纳斯》，并谈感受。
展示石膏像，学生就有一个实体感受，他的想象就会有的放矢，毕竟审美活动是主观与客观的'统一，欣赏者的主观感受是建立在客观实体的基础之上的。
2、当学生发现“断臂”这个特点时，讲述“断臂”的来历。
讲述来历的目的有两个：
一是引起学生的兴趣，为后来的“补臂”想象作铺垫；
二是照应课文的第二段，加深学生对“偶然”的理解。
3、让学生畅想“断臂”的原始模样。
学生想象双臂模样时，所反映出的是他对这座雕像的理解，也是他对美的一种认识和感受，这既是一次审美实践，又培养了他们的想象能力；同时让学生初步认识到审美活动的主观性，但是教师不需要将此点明，在授课的尾声再进行总结，给学生一个体悟的过程。
二、研讨新课第一、二部分：
1、检查预习效果，让学生说出作者对“断臂”的看法。
2、朗读课文前三段，找出作者的理由。
找理由也就是找文章中的关键句子，这些句子在理解上会有些障碍，所以化繁为简，抓住句子中的关键词进行引导，学生会觉得容易得多。
3、要求学生用自己的话来归纳作者的理由。
这个环节其实就是让学生了解作者的美学观点。
三、研讨“残缺美”的涵义：
1、提问：既然残缺能带来这样好的艺术效果，那么艺术品是否应该提倡残缺？
作者在前三段里讲述残缺带来的不可思议的审美效果，可能会给学生一个定势思维，即残缺就是美，所以有必要提醒学生质疑、发问，多角度的看问题。
2、追问：结合维纳斯的断臂谈谈怎样的残缺才是美的？
这个问题给了学生发表不同见解的机会。可能学生的某些见解会稚嫩、不成熟，但是没有关系，这里重在发展学生的审美个性。对于“残缺美”的理解要落到“部分”与“整体”的关系上，即“部分”的残缺不影响“整体”的表达效果，而且能够给人广阔的想象空间。如果可能，可将“残缺美”的涵义适当延展。
四、研讨课文第三部分：
1、朗读课文第六段，找出作者“只能失去双臂”的看法。
在学生说过自己的想法后，来听听作者的看法，学生会对作者的理由更感兴趣。
2、讨论第七段中谈到的理由，理解“手”的重要意义。
这是全文中最难理解的一个段落，原因在于语言表达上的曲折与含混，这大概出于本文是译文的缘故，所以在理解上主张不求甚解，只要能说出大致的意思即可。
五、让学生畅所欲言谈自己的见解：
1、培养学生的想象能力，鼓励学生发表创造性见解是这节课的教学重点，让学生大胆的提出自己不同的看法，亮出那个或许最差的“小板凳”，但得到的却是一次开阔思维的锻炼。借此机会鼓励他们善于在生活中提出自己的见解，也让别人听听自己的声音。所以老师不否定任何的看法，让学生真正畅所欲言。
2、学生此时能体会到审美是带有创造性和主观性的个体活动，教师只需稍加总结，强化这种认识。
《米洛斯的维纳斯》 教案 篇3
一、教学目标
1、把握作者的基本观点。
2、理解重点词句的含义。
3、培养学生***思考、自主学习的能力。
二、教学重点：
探讨、理解作者的基本观点。
教学难点： 艺术表现上的虚实相生观点。
三、教学设想
初读《米洛斯的维纳斯》可感知其基本意思，仔细钻研，又可能觉得有些难句似懂非懂。其实只要抓住了作者的基本观点，种种疑难往往迎刃而解。根据《语文教学大纲》“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究”，根据本课特点，拟先让学生在课前仔细阅读课文，尽可能找出课文的基本观点及作者所持的理由，再安排一节课时间，用小组讨论、汇报、课堂辩论等方式，实现第①②项教学目标，至于教学难点，艺术表现上的虚实相生观点，重在以课文实例与林黛玉外貌描写实例来阐释，不重理论分析，然后再启发学生提出与课文相反的观点并加以阐释，以增强学生的创新意识和创造能力。最后进行迁移训练。
四、课前准备
学生方面：
1、熟读课文，把握课文的基本观点及其所持的理由。
2、每人至少提出三个问题，并写出答案。
教师方面：制作投影胶片一张。
内容：林黛玉外貌“两弯似蹙非蹙 烟眉，一双似喜非喜含情目，态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点， 娇喘微微， 闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍， 病如西施胜三分”（《红楼梦》第三回） 。
五、教学过程
（一） 导入与解题
1、导入：投影林黛玉外貌描写文字
让学生想象林黛玉的外貌
明确：外貌描写有时重在写实，有时重在突出神韵。这段文字，不重写实，而侧重写林黛玉的神韵，是文学艺术中的“虚”，是艺术突破中有限的造型通向无限彼岸的基本途径之一。中国文学艺术素有重虚的传统，绘画多留空白，诱人联想；诗歌多言近意远，耐人寻味。
过渡：雕塑与绘画诗歌有许多相通之处。
2、解题：
米洛斯： 希腊一个岛名。1820年，维纳斯雕像被一个叫尤尔赫斯的农民在翻挖菜地时发现于该岛。
维纳斯：古希腊著名雕刻家阿海山纳在神话的基础上加以想象和创造，用大理石雕成的艺术珍品。
（二） 研读课文
学生六人一组，确定好组长，开展讨论，交流解决预习时提出的问题。然后全组集思广益抓住关键，提出一个能统率全文内容的问题，并写出答案。再由各组长汇报讨论结果。教师引导学生明确：
1、全文的基本观点：
米洛斯的维纳斯雕像正因为“失去双臂”才“如此秀丽迷人”。
2、如何阐释这一基本观点？
（1） 无臂，有丰富的艺术想象
“这是一次借舍弃部分来获取完整的偶然追求”。“那失去的双臂正浓浓地散发着一种难以准确描绘的神秘气氛”。“暗示着可能存在的无数双秀美的玉臂”。“出乎意料地获得一种不可思议的抽象艺术效果”。
（2） 有臂， 定型的受限制的
“根本不能产生超越‘丧失’的美感”。“人们对丧失的东西已有过一次发自内心的感动之后，恐怕再也不会被以前的、尚未丧失的往昔所打动”。
（3） 失去的必须是双臂 手“有着实体和象征之间的一定程度的调和”。“它是人同世界、同他人或者自己进行千变万化交涉的手段”。
说明：主要从抓关键词句入手，让学生全员参加，主动探究，积极求知，在研究、发现中完成教学目标的第二点“理解重点词句的含义”。
（三） 讨论：激发创新思维
要求：就作者的观点谈自己的看法。
启发：如果你去买雕像，你选择完整的，还是断臂的？
经过讨论使学生明确：
①美讲究整体性和有序性，古希腊雕塑艺术流传至今不乏基本完整的人体塑像。
②谁又能肯定损坏前一定不如损坏后美呢？
③我们欣赏断臂维纳斯，实出于无奈。
（四） 迁移训练
以本课的理论分析林黛玉的外貌。
启发： 如果要拍电影， 你是导演，你将选哪个演员出演林黛玉？
明确： 不管选哪个演员都有不如意的地方，因为每个人都在自己的心中设想着林黛玉的形象，一千个观众就有一千个林黛玉。如果一选定演员，其形象也就定型了，一千个观众就只有一个林黛玉，读者的想象空间也就丧失了，由此可见曹雪芹的高明。
中国诗文、绘画对艺术之虚的追求是一种偶然的追求，而断臂维纳斯的艺术效果一半是由偶然产生，艺术之虚是一种偶然的追求。当然，并不是任何“虚”都能产生相应的艺术效果，“虚”是以“实”作为基础的。
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