学习一生学习方法：要问 会问 善问
在平日的学习、工作和生活里，我们每个人都需要不断地学习，掌握学习方法，能够帮助大家节省学习时间，提高学习效率。想必很多人都在为找到正确的学习方法而苦恼吧？以下是收集整理的学习方法：要问 会问 善问，欢迎阅读与收藏。
《全日制义务教育物理课程标准》中指出：科学课程的一个中心环节是探究，而探究发端于问题。在探究实验的提出问题环节中，不少教师们教学时，由于学生的提问能力欠佳，出现学生提出的问题与要探究的问题差距很大，而造成在教学中出现很多失误，很多教师忽略对此环节的教学，而是由教师包办。同时，在评估环节中，学生不知如何对实验中出现的问题，提出新的研究内容，不利于发展学生的批判性思维。历史的教训告诉我们，如果对学生“学怎样问”的问题不重视或缺指导和训练，就会导致学生对所学的知识“知其然而不知其所以然”，甚至成为应付考试的呆板机器。美国著名学者布鲁巴克也很精辟地指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题”。在实际教学中，教师应该怎样去引导学生提出问题呢？
一、要问──培养问题意识
“问题教学”的关键不再是教师如何问，而是要让学生在教师的启发下或在某种教学情景的触动中，让学生主动地提出问题，培养学生的问题意识。教师在教学中可以从以下三个方面入手：
⑴要创设问题情景：由于学生对提问的意义认识不足，或缺乏适当的问题情境，或没有调动起学生的学习积极性，导致学生在课堂上不愿开动脑筋主动提问，只想当“观众”或“听众”。对此，教师平时要深入学生，具体了解他们学习上的认知特点和思维方式，摸清他们的思路脉搏，因势利导把握好问题空间，使对问题的探索正好处于学生的“最近发展区”，促使学生处于“愤悱”状态，心欲通而不达，口欲言而不能，从而激起学生提问的兴趣。在教学中，可以通过各种手段创设情景，让学生的认知水平到达一定的高度，然后在恰当的时候教师可以诱导学生提出问题，比如经常使用“这里是不是还有问题”“谁还能提出别的问题”“有什么疑问”等诱导性语言。
⑵要提供民主氛围：由于学生害怕自己提的问题会影响教师的教学程序，被教师批评；或是自己提的问题不是问题被同学笑话；或是自己提的问题毫无价值而使人较不起自己，从而不敢提出问题。教师要给学生提供一个和谐的环境，并结合教材适时地向学生介绍科学家们敢于提问，勇攀科学高峰的故事。从科学的角度说明提问的重要性，让学生打消顾虑，培养学生科学的态度。
⑶要科学的评价：要想让学生养成提问意识，关键是呵护提问的火花，尊重每一个提高。并进行课堂适时评价，特别是肯定评价，是激发学生提问的重要手段，得到教师的肯定评价，学生会分外珍惜***思考的成果，增加信心，激发提出问题的热情和乐趣。
二、会问──培养问题能力
能够提出问题则表示学习有了目的，有了认知的需求，说明学生产生了解决问题的愿望，以“问题”的形式展现知识是培养学生问题能力的良好途径。培养学生的“问题能力”应注意以下几点：
⑴坚持循序渐进：在教学中，应该先易后难，先教师示范提问后，让学生提问；先设情景后引发提问；先提问后有意识的让学生进行对比使学生掌握提问的方法和技巧，逐步提高学生提出问题的能力。
⑵鼓励丰富多彩：在课堂教学中，教师要设置问题情景，留给学生充足的时间，鼓励学生提出自己想明确的问题，甚至是“异想天开”的问题，让学生能够丰富多彩的提问。比如在学习了“重力”，安排学生阅读了课后的“科学窗”，学生提出了许多问题，同一物体在地球上的重力一定相等吗？离开地球物体有重力吗？
⑶引导体现价值：提出问题是解决问题的开始，教学中对学生提出的问题要进行讨论解答，得出答案后，教师要对所提问题进行分析和评价，让学生谈体会，从而体现问题的价值，激发学生提出更具价值的问题的意识，培养提出问题的能力。
三、善问──培养提问技巧
培养学生提问题是素质教育的一个主要方面，善不善于提出和思考问题，在很大程度上检验一个人是否具有创造才能的重要尺度。作为教师，应该指导学生学问，教学生怎样问，在怎样思考分析问题上下功夫。应该鼓励学生不要囿于现在答案，而要多方位***思考，大胆提问，大胆质疑。哪怕学生的问题稀奇古怪，不着边际，也不要一味地指责和批评。应循循善诱，逐步教会他们提出问题和思考问题的方法，逐渐培养和提高他们创造性思维的能力。在物理教学中，要从以下几个方面进行培养学生的提问能力：
（1）组织学生钻研教材：课本是学生最直接的资料，教师可以指导学生从书本中发现问题，并能提出几个学生感兴趣的问题，从最简单的.入手。此时教师要教给学生质疑的一般思维方法：从生活中发现问题、从异常中发现问题、改变命题提问、假定条件，探求结果；通过类比、对比找规律、找异同；透过现象分析原因等，同时，教师要有意识地培养处理信息的能力，从信息中找出需解决的问题，从而为提问提供了素材。
（2）为学生提供有问可提的机遇：在教学过程中，教师要故意设置障碍、留出疑问、露出破绽作为切入点，为学生提供有问题可提的机遇。通过一系列悉心引导，学生会养成凡事都要问个为什么的好习惯。
（3）注重在发生矛盾冲突时提问：在教学中要让学生有意识的发现生活中的习惯与知识间的冲突、知识与知识间的冲突，从而对自己的疑惑之处进行思考，都要问个为什么，促使学生养成什么事都要知其所以然的好习惯。
总之，在“问题教学”中，教师是主导，学生是主体。教师的角色要从“提问者”向“被提问者”转变，要让学生真正成为发现问题的主体、提出问题的主体、解决问题的主体，逐步培养学生的创新能力。实践证明：只要启发得当，让学生自己发现问题，比教师主观设计大大小小的问题，更能激发学生学习的主动性和积极性。更重要的是，它从根本上改变学生等待老师传授知识，消除学生学习上的依赖心理，使学生成为主动探索者，把学习的潜力充分发掘出来。正如叶圣陶所说：“上课之时主动求知，主动练，不徒坐听老师之讲说”。只有让学生“靠自己的能力”去学习，学生自力学习，进而才能学会生存，形成***自尊的健全人格。
拓展：找到学习方法
数学是必考科目之一，故从高一开始就要认真地学习数学。那么，怎样才能学好数学呢？现介绍一下方法以供参考：
一、课内重视听讲，课后及时复习。
新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特点重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各类公式的推理过程，庆尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举。认真***完成作业，勤于思考，从某种意义上讲，应不造成不懂即问的学习作风，对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来认真分析题目，尽量自己解决。在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系。
二、适当多做题，养成良好的解题习惯。
要想学好数学，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题型的解题思路。刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正。在平时要养成良好的解题习惯。让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平时练习无异。如果平时解题时随便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。
三、调整心态，正确对待考试。
首先，应把主要精力放在基础知识、基本技能、基本方法这三个方面上，因为每次考试占绝大部分的也是基础性的题目，而对于那些难题及综合性较强的题目作为调剂，认真思考，尽量让自己理出头绪，做完题后要总结归纳。调整好自己的心态，使自己在任何时候镇静，思路有条不紊，克服浮躁的情绪。特别是对自己要有信心，永远鼓励自己，除了自己，谁也不能把我打倒，要有自己不垮，谁也不能打垮我的自豪感。
在考试前要做好准备，练练常规题，把自己的思路展开，切忌考前去在保证正确率的前提下提高解题速度。对于一些容易的基础题要有十二分把握拿全分；对于一些难题，也要尽量拿分，考试中要学会尝试得分，使自己的水平正常甚至超常发挥。
由此可见，要把数学学好就得找到适合自己的学习方法，了解数学学科的特点，使自己进入数学的广阔天地中去。
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