学习一生敬畏生命教案设计
作为一位杰出的教职工，时常需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。写教案需要注意哪些格式呢？以下是为大家收集的敬畏生命教案设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
敬畏生命教案设计 篇1
学习目的：
1、加深对生命的理解和领悟。
2、品味文中精妙的语言。
3、训练朗读，领悟积淀语感。
学习重点：品味语言，训练朗读。
学习难点：对生命的理解和领悟。
教具：幻灯机
学习过程：
一、整体把握
1、老师范读《敬畏生命》。
2、学生各自放声朗读课文，思考：（思考的问题都由多媒体放映）
1 我们从出生开始，2 就不3 停地接触到各种生命，4 但是作者为什么说“我几乎是第一次遇见生命？”
思考后讨论、交流、明确。
提示：因为这一次他“真的看到了”那群种子“在不分昼夜的飘散之余，只有一颗种子足以成树”，这生命让“我感到诧异和震撼”，让我“满心所感到的是一种折服，一种无以名状的敬畏。”如此顽强的生命力让我觉得几乎是第一次遇见生命！
②作者为什么说生命的“投资”是“豪华的、奢侈的、不计成本的”？
思考后讨论、交流、明确。
提示： 生命的“投资”是一种“惊心动魄的壮举”。成千上万的种子在不分昼夜的飘散，却只有一颗种子足以成为生命，所以说生命的“投资”是“豪华的、奢侈的、不计成本的”。
二、品味语言
1.请一学生朗读第一段，老师指导。（思考的问题都由幻灯片投影）
思考：①“那是一个夏天的长得不能再长的下午，在印第安那州的一个湖边。”
---为什么用“长得不能再长”，而不用“漫长”或“很长”之类的词呢？
学生思考，讨论，交流，明确。
提示：“长得不能再长”说明长到了极点，写出了作者当时的心情。若换成“漫长”“很长”则表达不出这种效果。
②“我起先是不经意地坐着看书，忽然发现湖边有几颗正在飘散一些白色的纤维，大团大团的，像棉花似的，……。”
---若把起其换成“我起先…，忽然发现湖边有几颗正在飘散一些大团大团的，像棉花似的白色的纤维，…，”表达效果有何不同？
学生思考，讨论，交流，明确。
提示：定语后置，以示强调。若把定语还原，则不能突出纤维的特征--“大团大团的，像棉花似的。”
2、学生各自放声朗读第一段。
三、四人小组朗读剩下文段（每人一段），小组互评。
小组内积极讨论（按老师的方法设计问题，品味语言，特别是对表现作者敬畏生命的语句重点品味），老师巡回指导。
全班交流，老师引导，补充小结。
板书： 敬畏生命
第一段：（第1~2节）无意中发现植物靠风力播送种子、繁衍生命的现象感到诧异和震撼。 观
第二段：（第3~4节）抒发心底强烈的触动。对生命产生敬畏、折服
感
第三段：（第5节）照应开头，总结全文。
作业：（1）完成课后练习
（2）完成级组统一练习（油印）
后记：
第二课时
学习目标：
1、加深对生命的理解，对生命意识领悟。
2、品味文中精妙的语言。
3、训练朗读，领悟积淀语感。
学习重点：品味语言，训练朗读。
学习难点：能对生命加深理解。
教具：幻灯机
过程：
一、整体把握，积累语感。
1．师范读《热爱生命》
2．学生自己放声朗读，品味下列语句，并根据自己的体验，看看能否加以补充或扩展。（幻灯片投影下列文字）
我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。
只有乐于生的人才才能真正不感到死之苦恼。
生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。
剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈充实。
3．小组交流，讨论。
全班发言讨论，老师点评。（注：鼓励学生大胆谈出自己的看法，无需统一观点）
二、积累与扩展
1．把成语“浑然不觉”、“无以名状”、“惊心动魄”、“风和日丽”、“枯燥无味”、“躁动不安”、“稍纵即逝”抄在卡片上，并领会它们在文中的意思。
2．将文中你认为精彩的语段摘抄下来，并背诵。
三、小结：（略）
板书： 热爱生命
第一段：从生的角度阐述应怎样看待生命、活得充实 生 死
第二段：从死的角度阐述应怎样抓紧时间、留住日子 死 生
作业：1.从文中再找几处语言来欣赏品味。
2.观看《钢铁是怎样炼成的》片段。
课外作业：
举行一次班级演讲赛。从自己的人生体验出发，谈谈：
对于生命，我们是由“敬畏”到“敬爱”，还是从“热爱”到“敬畏”？
后记：
敬畏生命教案设计 篇2
【教学内容和步骤】
一． 直接进入课题，提示作者，提问引起学生注意：
问：生命是什么？为什么可敬？又怎么可畏？
二． 范读课文。要求学生整体感知课文内容，要求学生领会：
１．课文写了件什么事？
２．作者从这件事中感悟到了什么？
三． 提问讨论。
１．根据刚才的两个问题，引导学生把课文分为两个部分，并归纳大意。
〖第一部分（１、２段）：描写所见到的景象。
第二部分（３、４、５段）：书写自己的感受。〗
２．请一个学生复述作者所看到的景象。要求说出开始时的神情，随后的变化，第二天的情态，并说清楚其原因。
〖突出：几棵树、飘散──云库──整个下午、整个晚上、漫天都是
不经意──吃惊──诧异和震撼〗
３．第二部分作者书写了自己的感受。找出表达作者感受的词语和句子。（主要让学生通过具体的语言领会作者的感受。相关的词语同时要求学生翻书理解。）
〖词有：折服、敬畏、碰撞、感动。句子有：○1我几乎第一次遇见生命。○2我不能不被生命豪华的、奢侈的、不计成本的投资所感动。○3那颗种子曾遇见了一片土地，在一个过客的心之峡谷里，蔚然成阴，教会她怎样敬畏生命。〗
４．作者为什么“折服”、“敬畏”？
〖因为我“被生命豪华的、奢侈的、不计成本的投资所感动”，为“造物者惊心动魄的壮举”所感动。
５．为什么说生命的“投资”是“豪华的、奢侈的、不计成本的”？
〖因为树不分昼夜的飘送种子，为播撒后代竭尽全力，而成功率却极小，或许其中“只有一颗种子足以成树”。〗
６．为什么说“我几乎是第一次遇见生命”？
〖作者以前对生命的形式和意义并不经意，只是把它看作一种具体的物的生存方式，而没有去思考它们的作为“生命”的本质意义。而这次飞絮飘种的情景，引发作者第一次对“生命”的本质意义的感悟，她感悟到生命的`本质意义在于──无私地传递生命，不惜代价，不求回报，顽强执着的，惊心动魄的精神。“生命”在这里已不是一种具体的植物或动物，而是一种普遍的抽象的生命，即本质意义上的生命，或生命的本质意义。〗
７．文章最后一句话应怎样理解？（这个句子比较复杂，可以分成几个小问题去启发学生理解。）
〖“土地”比喻心田，即“心之峡谷”；“敬畏”应是“敬重，不敢轻视”的意思。这个句子含蓄地写出了由树木飞絮飘种所得到的人生感悟──敬畏生命，即生命是神圣的、无私的、顽强的，要热爱生命、敬重生命。这种感悟经过作者长期的观察和深思，已经形成了一种深刻的理性认识，所以把它比喻为成长在心之峡谷的一棵蔚然成阴的大树，不仅让“我”懂得了敬畏生命，而且还让“我”懂得了“怎样敬畏生命”。〗
８．作者在文章末尾表达的情感与前面有甚么不同？
（理解文章情感发展的线索）〖不经意──吃惊──诧异和震撼──折服、敬畏──蔚然成阴〗
四． 总结。（提问回顾前面讲过的重点）
１．本文写了一件什么事？表达了一种什么情？
２．文章以什么为线索？（略）
３．在你所感受到的生命现象中，有什么让你感动的地方吗？（如有时间可让学生讨论。）
五． 布置作业。
１．解释预习提示要求积累的词语，并分别造句。
２．回答练习第一题的两个问。
敬畏生命教案设计 篇3
【教学目标】
1．知识目标：知道敬畏自己与他人的生命，理解人对生命的敬畏心。
2．能力目标：能谨慎地处理生命关系、处理生命问题，提高解决现实生活中的矛盾问题的能力，培养合作探究和辨析能力。
3．情感态度价值观目标：提高敬畏生命的意识，尽己所能追求生命的美好。
【教学重点】
培养对生命的敬畏心。
【教学难点】
解决现实生活中的矛盾问题，追求生命的美好。
【教学过程】
一、导入新课
[教师呈现PPT内容，导入新课]
多媒体展示下列*片：
教师介绍*片背景。
教师过渡：当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的结束……我们会感受到生命是脆弱的、艰难的；当人们万众一心，为挽救生命而努力，为守护生命而拼搏，为悼念生命而默哀……我们又会体味到生命是坚强的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。我们对生命要有一种敬畏的情怀。
今天我们一起学习第八课《探问生命》第2课时《敬畏生命》。
二、探究新知
1.生命至上
活动一：PPT呈现胡杨林的*片
塔里木河流域一带的人把胡杨称为“英雄树”，因为它们“生而不死一千年，死而不倒一千年，倒而不朽一千年”。庄子笔下的古大椿树，以五百年为一个春秋，那只是一种寓言的表述；古老而生生不息的胡杨，却鲜活地存在着。它们在“生命禁区”，顽强地传承生命，在沙漠的深处，多少次鼓励受伤的战士重新站了起来，让视前方为畏途的商贾恢复了上路的信心，为迷途的旅人指点迷津。不朽的胡杨，演绎了生命的坚韧。
学生思考并讨论：不朽的胡杨告诉我们什么道理？
教师总结：对胡杨的感悟，让我们认识到对生命的敬畏。在生活中，我们会经历一些令人感动的事情，使自己的内心受到触动，有时候我们能感受到生命是脆弱的、艰难的，有时候又能体味到生命是坚强的、有力量的，我们因而对生命有一种敬畏的情怀。这种敬畏，使我们能尊重生命，珍爱生命，同时意识到自己与其他人的生命是共同存在的。
活动二：探究与分享——寻找失联的MH370客机
多媒体播放相关寻找MH370客机相关*资料，激发学生思维，思考材料后的问题，小组讨论交流，达成共识，教师总结。
教师总结：生命是崇高的，神圣的。每个人的生命都比金钱、权势等更重要。生命价值高于一切，我们对生命要有一种敬畏的情怀。
活动三：探究与分享——“救不救”
学生阅读教材P95材料，体验心理矛盾，小组合作探究与分享，反思类似的行为。小组内讨论交流：不顾自身危险去救他人是不爱惜自己的生命吗？
小组代表阐述讨论结果并与全班同学分享。
教师总结：我们不能只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要。我们要自觉地珍爱他人的生命，主动向陷入困境的生命伸出援助之手。
2.休戚与共
活动四：阅读感悟
多媒体展示材料：
善是保存和促进生命，恶是阻碍和毁灭生命。如果我们摆脱自己的偏见，抛弃我们对其他生命的疏远性，与我们周围的生命休戚与共，那么我们就是道德的。只有这样，我们才是真正的人；只有这样，我们才会有一种特殊的、不会失去的、不断发展的和方向明确的德性。
敬畏生命、生命的休戚与共是世界中的大事。
……
受制于盲目的利己主义的世界，就像一条漆黑的峡谷，光明仅仅停留在山峰之上。所有生命都必然生存于黑暗之中，只有一种生命能摆脱黑暗，看到光明。这种生命是最高的生命——人。只有人能够认识到敬畏生命，能够认识到休戚与共，能够摆脱其余生物苦陷其中的无知。
——摘自史怀泽的《敬畏生命》
学生自主阅读，小组探索交流自己的读后感，教师总结。
教师总结：每个人都需要与他人共同生活，我们要关爱尊重身边的每一个生命，对陷入困境的生命伸出援助之手。
活动五：拓展空间——敬畏生命
学生先在小组内交流、分享对教材P98观点的看法，然后教师总结并布置作业，以《敬畏生命》为题写一篇短文，感受生命的神圣。
三、本课小结
生命是神圣的、至上的，我们对生命应该有一种敬畏的情怀，每个人的生命都有其自身的价值与意义。我们要珍爱自己的生命，更要自觉地珍爱他人的生命。生命要休戚与共。
敬畏生命教案设计 篇4
教学目标:
1.学习整体感知文章,并从中把握文章的主旨.
2.了解本文的写作思路和写作方法，学习本文从日常生活现象去感悟生活和人生
3.感受生命的伟大和力量，1敬 畏 生 命(一课时)。
重点：目标１、２
难点：目标２
教具:录音机和录音带(也可用电脑一室的电脑播放音乐)
预习指导：
１．朗读课文，读通顺，读正确。２．查字典，解释有关词语。
一、课前演讲：轮到的同学谈学习某方面的感受 （３分钟）
随机请一名学生评价演讲的效果(从内容、仪态和技巧方面）（目的在于促使学生认真听讲练习口才，让说者也有紧迫感）
[备学生]如果有的学生不脱稿或者其他不合要求者,教师及时纠正，学生评价若不知如何说起，教师也要给予指点。
二、创设情境,导入新课:（２分钟）
播放贝多芬的《命运交响曲》开头的片断，教师简介贝多芬在失聪后仍创作了不少传世之作的经历，引导学生了解《命运》乐曲中对命运的挑战，对生命的思考。引导学生明确本单元课文都是表现作家对人生的体验与思考的。
[备学生]听完音乐之后让学生根据音乐的节奏谈感受,导出一种力量感而得出向命运的抗争与挑战的想法,再结合各篇目的标题让学生归纳共同主题。
教师讲解：这节课先从《敬畏生命》一文体会作者是从什么现象引起对生命的思考，从而表达了怎样的一种体验。
三、朗诵课文，整体感知。（１５分钟）
[练习]播放另一首乐曲《春江花月夜》，全班在乐曲声中朗诵全文。（该乐曲较抒情，开始平缓，后面略有起伏，以配合课文感情的变化。）
方法指导：朗读前先提醒几个易读错的字音：纤读作xi n诧 ch ，侈 ch ，要求读得准确、流利、有节奏；整体感知课文，思考文中写了什么事？抒了什么情？在朗读后，对学生读书情况作评价并补充正音。
[备学生]教师通过巡视了解学生朗读的情况,根据结果决定是否要进行纠正或者示范性朗读,在概括事件和抒情时给予不同的合理答案及时肯定，鼓励学生的积极性。
［提问］本文写了什么？请用简要的话概述。（实现目标１）
抽查二人后由有兴趣的补充，教师评价，内容要点：作者偶而见到的树木飘送种子的现象，引发了对生命的折服和敬畏的感悟。
[备学生]答案不要求一致，意思相近即可。只要能引导学生理解要点即可,同时注意有利于培养学生***答题能力.
［讨论］读完全文，你有些什么感受？先***思考，进行笔录，再相继发言，班内交流，初中一年级语文教案《1敬 畏 生 命(一课时)》。（实现目标１、３）
[备学生]不设标准答案，鼓励学生大胆发言。适当引导学生谈对生命的思考。有的学生讲到一点也行,最后教师把各人答案归并.
四、分析写作思路，加深理解。（２０钟）
［练习］朗读课文片断。
要求：选出自己欣赏的或能触动自己感受的片断，自由地、大声地读。
［解说］从大家发言和朗读的情况看来，这篇短文很能触动人，而且激发了大家对生命的思考，那么，这篇文章是怎样表达出这样的效果的呢？大家一起来看看本文的写作思路和写作手法。(注：以下采用师生对答的方式进行）
[备学生]少量学生找不到感受深的片断是正常的,但如果有很多人教师就要给出一点示范帮助学生认识什么是有意义的句子.
［提问］文章是从什么事情入笔的？
要点：从作者偶尔见到的树木飘送种子的现象入手写的。也就是从日常生活小事写起。（实现目２）
［提问］这样的日常小事为什么会让作者有所感触？请找出有关的语句。
要点：因为树木在飘送种子过程中显示出生命的伟大。语句有“我不能不被生命豪华的、奢侈的、不计成本的投资所感动”。
［提问］作者为什么觉得生命的投资是“豪华的、奢侈的。不计成本的”? 用课文语句回答。
要点：“也许在不分昼夜的飘散之余，只有一颗种子足以成树。”
［提问］文章的最后两段与开头两段在写作手法上有什么不同？作用分别是什么？（实现目标１）
要点：开头两段以记叙为主，最后两段是以抒情、议论为主。开头的记叙是基础，为后文的议论、抒情蓄势、铺垫；最后的议论、抒情用来揭示文章主旨，即“我”之感悟。
[备学生]本题难度较大，教师在提示的基础上可加以总结，学生只要可以说了零星即可]
［提问］作者如何把两部分内容连接起来（即作者如何从事件引出感悟，这是理解本文写法的关键）？（实现目标２）
要点：作者用自己的心情变化做线索将两部分连接起来。从开头的“不经意”、“不注意”——“令人吃惊”、“诧异和震撼”——“折服”、“敬畏”，从而自然而然地引出自己的感悟。
[讲解]:作者先简要叙述了日常生活中见到的小事，然后借助自己内心的感触，通过抒情、议论将自己对生命的敬爱之情充分地表达出来，文章不长，语言平实，却有深度，能引起读者的共鸣和思考。
［讨论］谈谈你对本文写法的看法。
[处理方法]答案不要求一致。引导学生在写作实践中学习这样的写法。自由发言,如果无人说则提问三人以上中上生.
五、欣赏品味。（３分钟）
［练习］朗读全文。
[处理方]法:散读法，老师监督学生的朗读情况.读前要求学生：带着对课文主旨的理解读；欣赏本文从日常生活小事引发感悟和思考的巧妙构思及其自然流畅的语言。
六、小结。（１分钟）
教师讲解:本文是一篇典型的生活感悟类散文。要学习这种写法，首先要学会细致观察日常生活，其次要做一个有心人，抓住生活中的点点滴滴，学会深入思考。
七、作业布置。（１分钟）
1．为什么说树木飘送种子是“惊心动魄的壮举”？（Ａ）
2．解释下列词语。 浑然不觉 诧异 震撼 奢侈 惊心动魄。（Ａ）
3．从自己阅读过的书中摘抄关于“人生”“生命”的名句不少于十句。（Ｂ）
4．观察植物萌芽、生长的情况，进一步感受生命的力量。写一段体会，２００字左右。（Ｃ）