高一化学教学反思范文
导语:各个学科的教学反思都不一样,在实施一个学段后,我对高一化学教学做了反思。下面是收集整理的高一化学教学反思范文,仅供大家参考!
高一化学教学反思 篇1
时光飞逝,转眼一学期的教学工作结束了。今年我担任四个班的化学教学,分别是三个文科,一个理科。本着对学生负责,对自己负责的心态,在教学过程中我兢兢业业,严于律己,不敢有丝毫怠慢。
对于期中和期末考试成绩,整体来说和学生刚入学的时候比,还是有很大提高的。当然还是有很多问题存在的,比如说有个别同学已经学习一年了,不管使用什么方法都不能提高成绩,甚至考试出现难以想象的分数,学生本身是否在意不说,作为教师,甚感任重而道远。再比如说有个别同学平时作业听课等各个方面都非常好,但是一到考试却不能达到自己和老师心里预期的分数。等等,等等。但是不管有多少问题,我内心还是比较欣慰的,因为我经过一年的努力,功夫不负有心人,最终还是让绝大多数同学逐步的走入学习正轨,逐步的对化学产生浓厚的学习兴趣。不管现在成绩怎么样,我认为这些都是难能可贵的。
下面我说一下学生在学习中存在的问题,我的解决方案,以及如何才能提高学习成绩。
问题一:课前不预习。
解决方案:偶尔课前抽查学生这节课大概要讲什么内容并简述。
问题二:上课爱溜号
解决方案:记住学生的名字,随时提醒并提问,或者让溜号同学叙述老师刚刚说过的话,对于这样的同学根据情节不同惩罚程度也不同,比如轻者罚写一次基础知识,重者罚写若干次基础知识。
问题三:课后不复习不作业
解决方案:每节课前必须进行的就是提问上节的知识,或者在讲解练习册的时候边讲边检查作业情况,毫无疑问,完成不好的就是罚写基础知识。当然值得一提的是罚完就考罚过的,不会接着罚。直到会为止。
问题四:黑子掰苞米现象
解决方案一:
理科班班主任于青为要求学生每人每天认真书写各科一页基础知识,这个方法特别好。我每天认真检查,开始学生不适应,感觉累,后来许多学生逐步体会到了这种学习方法的好处,一致说感觉不管题能会做多少,基础知识都熟悉很多了,记住很多了。其实化学就是理科中的文科。只要把基础知识都记住了,就容易学上路了,成绩提高特别快。
解决方案二:
定期领学生做综合题并复习从前的知识点,温故而知新。
解决方案三:
定期抽查学生的基础知识,或者让学生当老师的面做从前做过的题,及时反馈。效果很好。
问题五:学生初中基础差,反应普遍迟钝,需要重复多做多讲相似题型才能保证会一部分,都不能保证全会。
解决方案:
为了把知识点讲全,把题型都练到,完成让知识点由易到难,学生由不会到会,乃至到熟练的程度,在争得学生赞同的基础上,我只能选择利用晚自习的时间给学生讲课,虽然自己比较累,但是一想到对得起自己的良心,也对得起学生,更对得起学校对我的信任,不管别人如何评价,一切的劳累都化为乌有了。
问题六:不爱提问题
解决方案:
多鼓励学生,让学生知道为了会就应该不要面子多问问题,不会才是真正地没面子。
问题七:心理问题。当然有很多,现举两个例子
解决方案:
心理问题之抑郁。主要表现为极度消极,焦虑,没有信心,厌世。这就需要老师在平时及时发现,及时疏导,多发现学生的闪光点,多实施赏识教育,多关怀学生,在让学生慢慢重拾信心的基础上,和老师建立起情感的互动,进而促进学习。
心理问题之逆反。教学之大忌就是如此。我从开始教课就首当其冲的解决这个问题。对自己严格要求,仪表庄重,教学严谨,争取达到每位同学的认可,只有认可你,才能愿意接受你所传授的知识;对学生亲和有加,恩威并重。经过一定时间的努力,由逆反到捋顺,在班级创建出相当和谐的学习环境。
问题八:学习没有主动性。这是最大的问题。也最不好解决
解决方案一:走进学生,了解学生状态,及时鼓励调整。
解决方案二:严师出高徒。我对学生的管理在各个方面向来严格,我接手的班级,一点点的让学生养成由开始的不敢不学,到不由自主的学,最后到主动学的习惯。
以上是我所教班级存在的普遍问题,我想也是现在所有学生的普遍问题。但是我相信:“善用物者无异物,善救人者无异人,但得东风勤着力,朽木也能满枝春”学生具有巨大的发展潜能。作为教师我们应该相信学生的确是具有巨大的发展潜能的。并坚决相信每个学生都是可以积极成长的,是有培养前途的,是可以获得成功的,因而对教育好每一名学生都应该充满信心。
最后一点我要说明的是,我的家庭和我的健康问题这些年对工作时间上有很多牵扯,情非得已,恨无分身之术。但是我从来没有因为这些事情影响到我的教学,我对学生是非常负责的,我心里的每一分对自己和对学生的计划不管克服多少困难都要完成。在这里我要深深感谢同事、领导在我最困难的时期对我的理解、支持、帮助和厚爱,是你们让我逐渐成长,逐渐坚强。所以今后我要打起十二分的精神,勤奋,工作,严于律己,宽以待人,为了自己,也为了三中的蓬勃发展贡献自己的.力量。
高一化学教学反思 篇2
在实施一个学段后,我对高一化学教学做了反思。本文谈了教育与教学共五个方面的内容,这是我在第一学段教学后的一些困惑与思考。
在教学进行到第一学段后,本人对学生的学习状况做了回顾以后,具体的一些问题与反思如下:
1、学生学习后,仍在很多的知识点的理解上有问题。
如氧化还原反应、有关氢气的性质与反应等问题。通过找一些同学了解到相关知识在初中没学过,看来初中的课程改革使高中一些知识概念的切入点,一些核心知识的外包装已经发生改变。这要求教师在教学过程中,一定要回顾所教学生初中所使用的教材,了解初中相关知识体系,对一些概念要做重建工作。
2、部分学生认为化学是很容易学的学科,没在化学上做多一点的思考与练习,还以初中化学的学习方法与要求在对待高中化学的学习。
这一点在这次的考试中有反映,也在与学生的交谈中反映了出来。对这个问题备课组中各老师早有预计,所以将这次的学段考试为手段,在考试中几乎不以知识的原貌直接给出,而以新课程的一些理念包裹或变型推理的形式给出,如“可能”、“合理”、“比较”等形式。考试结果在预料之中,我会借这次考试给学生的“教训”为机会,对学生的学习态度、方法、理解层次等各方面做一些辅导工作,帮助学生顺利进入高中化学的学习轨道。
3、大多数同学出现对所观察到的现象有遗忘的情况。
考试中,要求学生对课堂演示实验铁丝在氯气中燃烧的现象进行描述、氯化铁溶液的颜色、氯化银沉淀颜色、氯离子的检验等题,这些题在历届的学生考试中属于送分题,但在本次考试中,能答对的同学并不多,这些问题我们还在课前做过提问的,但时间一长学生全忘记了。这可能与一周只两课时教学时间,还常被一些活动冲掉课有关。学生根本没对化学做太多的练习与巩固,反而把时间花在那些形式多样的学习上,如研究性学习、课外调查采访、资料的收集、综合实践、*片的采集等活动。“十一”黄金周过后,我问过一些同学,在那段时间做过什么,大多数同学都说在做综合实践活动,没怎么学习。
4、学生学习的过程有轻浮的倾向。
这一点不仅仅表现在学习过程中,也表现在对所学习内容的选择上。在对学生的观察后感觉学生在化学的学习中,只对做实验,看现象有兴趣,对现象的描述及完善没多大兴趣,学习内容稍有点难度或抽象化一点,就容易表现出不耐心不主动。这可能与新课程的学习形式的多样化与选择性给学生带来的困惑,而教师也新进入新课程没能及时给予学生指导有关。
5、教学课时太少的问题。
我了解到很多的学科存在这个问题,专家可能会认为一线教师没忠实地按照新课标准与教材编写的意*去展开教学,而自己加入了一些不该加的东西。其实这个说法我不赞成,教学一线的教师其实比专家在“如何使学生能理解或掌握一些知识,培养相关能力”方面有更深入的了解,而且绝对结合了不同地方学生的实际。在声音四起时,专家们应该从实际出发,对课程设置、课程标准、教材做出调整。实际的情况是教学参考中有些要求1课时完成的教学内容,有时花三个课时才能完成,还没有加入其他的内容或要求。因为一些内容的教学的实验条件有限,有时实验要几次成功,对一些问题的讨论,学生相关生活经验贫乏而无法有效地展开;有的课节,只完成书上提到的实验就下课了,可教材中还围绕这些实验有交流与讨论、有知识拓展、概念的建立、还有探究,我迷惑,这能完成吗?这是有教学经验的人设计的吗?而教学的课时是很紧的,虽然专家都说一线学校不会只开设四十课时给每一个模块,但学校又是在“忠实”于新课程的一切形式,这还有解决的途径吗?我困惑。
以上谈了五个方面的问题,这是我在第一学段教学后的一些问题与反思。
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